沐足买几个钟才会跟你出去

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芬蘭教育-全球NO.1


當世界上許多國家以“大量制造”的方式來教育下一代之際,芬蘭卻  在幾十年前就選擇回歸人性最基本面,不鼓勵、不強調學生從小就與人爭,而是去啟發、協助每個孩子找到自己的生命價值,同時建立可以一生追尋的正面學習心態。芬蘭人尊重每個獨立自主的個體,因為他們認為不同的人才我們都需要。在芬蘭有一句名言就是:教育是芬蘭的國際競爭力。

 ——《芬蘭教育:全球第一的秘密》-美術培訓

 

    


  當中國的家長,教育界還在關注和引進美國、英國、加拿大、澳洲等教育理念和體系的時候,這些中國人眼中的教育強國早已紛紛研究北歐這個小國“芬蘭”教育成功的秘密。說到芬蘭,我們能想到的是:芬蘭是圣誕老人的故鄉,也是諾基亞、憤怒小鳥、Super cell的誕生地。但是大多數中國家長或者幼教行業的老師都不知道,教育早已成為芬蘭的新名片,全球對芬蘭教育(尤其是嬰幼兒、初等教育)的認可程度早已超過我們的想像和認知。-好的畫畫培訓機構 


       多方數據顯示,芬蘭的嬰幼兒教育全球第一,卻幾乎沒有教材;芬蘭蘊含著非凡的創新精神并名列世界最具創新力排名前列,但卻沒有專門創造力課程;芬蘭雖然重視家庭教育,大部分父母卻將剛出生不久小孩送到日托中心。今天我們 就帶大家走進芬蘭的嬰幼兒教育,看看這個北歐小國是如何在全球教育界脫穎而出的。 -畫畫培訓周末班   



經濟學人《Starting well》全球嬰幼兒教育排名

 

       全球目前比較權威的嬰幼兒教育質量評估主要是參考經濟學人報告和世界經合組織(OECD)的報告。其中,《Starting well》以45 個國家和地區(其中包括了OECD 國家、美國等一些重要的發達國家以及中國、巴西、印度、越南等新興市場經濟國家)的3~6歲幼兒為比較的研究的對象,從4個領域對幼兒教育發展情況進行了比較和排名。每個領域所占權重不同,其中幼兒園教育質量所占權重最大。這4個領域包括:社會背景Social Context、可獲得性Availability(即入園是否難)、支付能力Affordability(即入園是否貴,其中包括四個指標:私立幼兒園的費用Cost of a private preschool program、政府對學前教育的投入情況Government pre-primary education spending、對處境不利家庭的資助Subsidies for underprivileged families、對接收處境不利幼兒的幼兒園的資助Subsidies for preschool aimed at including underprivileged child等、幼兒園教育質量Quality(評價標準是影響幼兒園教育質量的結構性指標,而非可能受到教育理念影響的過程性指標,包括幼兒園班級師幼比student-teacher ratio in preschool classrooms、幼兒園教師平均工資水平Average preschool teacher wages、課程指南Curriculumguidelines、幼兒園教師培訓Preschool teacher training、健康和安全指南Health and safety guidelines、數據收集機制Datacollection mechanisms、幼兒園,和小學之間的銜接Linkages betweenpreschool等)。-學畫畫的培訓機構  



  2012年,新加坡連氏基金支持的經濟學家智囊團(the Economist Intelligence Unit)發布的報告《Starting well:Benchmarking early education across the world》中顯示:北歐國家的嬰幼兒教育領先,芬蘭綜合排名第一。在這個報告的總排名中,前20 名中有16 個歐洲國家,排名前6 名中有4 個國家屬于北歐國家,分別是芬蘭、瑞典、挪威、丹麥(如下圖所示)。-成年人畫畫培訓 




芬蘭與芬蘭的基礎教育

       

       在了解芬蘭的嬰幼兒教育體系及理念之前,先跟大家簡單介紹一下芬蘭及芬蘭的基礎教育。-學畫畫美術培訓 





       2010年,美國《新聞周刊》發布了全球100多個國家的“幸福排行榜”,對各國在教育、健康、生活質量、經濟競爭力和政治環境五方面的綜合幸福感進行了排名。其中,芬蘭以89.4分名列第一。于是,芬蘭人成為了全球最幸福的國民。-附近畫畫培訓班  


       這些年大批的國際學者及考察團深入到芬蘭去,了解芬蘭人幸福的原因。一團接一團的參訪,多到讓芬蘭教育機構應接不暇,其中來自西歐國家像德國、奧地利、法國、英國、西班牙、意大利、荷蘭、瑞士,甚至像北歐鄰居的冰島、丹麥、挪威,以及大西洋對岸的美國等等,都派了無數參訪團來芬蘭“取經”,更不用說來自亞洲的日本、韓國、馬來西亞等代表團了(可惜的是中國一直沒有對芬蘭教育開展強有和的重視)。他們發現,芬蘭具有完善的“從搖籃到墳墓”的社會福利制度。比如在芬蘭,新生兒從出生直到16歲,每月都可以領取補貼;所有公民享受醫療保險待遇,國家對藥品實行補貼;殘疾人也受到很好的照顧等等。-學畫畫培訓學校 


       2015年的時候我去了芬蘭的首都赫爾辛基,當時的感受就是,城市不大,但是非常寧靜,人們生活得很愜意。芬蘭人非常隨和,那種平靜而又自然的幸福感是無處不在的?;貋砗髮Ψ姨m的各種了解之后,我也終于明白為什么這個國家的國民素質普通非常高,因為他們擁有著完整、科學又健康的教育體系和教育理念。教育質量決定著一個國家整體社會的高度。芬蘭的成功,和他的教育改革、發展和推動是分不開的。-畫畫基礎培訓 


       英國作家Alec Tweedie早在100多年前的<Through Finland in Carts>一書中就寫道:出眾的教育制度,將會確保芬蘭前途似錦“,“芬蘭國家的未來,就依靠于他的教育制度?!?畫畫美術培訓



       其實芬蘭的教育也不是一開始就是最好的,他們經歷了30多年的改革,在完善中強大了自己的體系。最初的時候他們也曾考慮過模仿或者借鑒美國、瑞典等國的教育模式和理念,最終他們選擇走自己的道路,也真正走出一個屬于芬蘭獨特的教育之路。芬蘭教委會教育參事曾在國際研討會上表示,“今天的芬蘭教育,是過去三十年的成果,不是一夕間的產物?!敖畮啄陙?,全球都在關注芬蘭的教育,探索芬蘭教育成功的秘密。從芬蘭回來后,我購買了大量關于芬蘭和芬蘭教育的書,我發現少之又少。比如陳之華(2010)的《芬蘭教育全球第一的秘密》,劉英(2011)的《芬蘭教育強國強民》及Pasi Sahlberg(2015)的《芬蘭道路:世界可以從芬蘭教育改革中學到什么》(這本書被翻譯成16種語言,并由此在2013年獲得了著名的格威文美爾教育獎。去年已經出了第二版但暫時還沒有翻譯成中文)等。大家對芬蘭教育最共同的認知就是,芬蘭注重“公平與平等”,尊重、鼓勵并且支持每一個孩子的發展與學習。在芬蘭,即使是窮人,也可以走進高質量的教育體系;在芬蘭,沒有教不好的學生,也沒有不會教的老師;在芬蘭,每一個孩子都同等重要。-成年人畫畫培訓班  


       芬蘭人不做“精英式教育”,但是他們在PISA(Program  for International Students Assessment)排名中連續三次蟬聯第一。從2000年開始,普受國際社會重視的經發組織(OECD)針對全球40余個國家的中學生,進行每隔三年舉行一次的“國際學生評量計劃”。自2000年起,陸續公布的幾次評量報告,讓芬蘭這個看似不起眼僅有500多萬人口的小國”,躍升國際媒體和全球教育工作者的目光焦點。 芬蘭學生不只在閱讀、解決問題能力項目上的評比排行高居不下,在數學、自然科學等項目,也和大家習以為常認定數理能力比較強的亞洲學生旗鼓相當。更可貴的是,OECD評量計劃的57個參與國的學生中,沒有通過PISA測驗的平均比例超過20%,但芬蘭學生受測的失敗率卻不到5%。2008時美國《華爾街日報》也做過相關的數據搜集,他們發現芬蘭中學生成績高低程度的落差只有4.7%,但美國學生的差距卻是芬蘭的6倍,高達29.1%。此外,英國的落差是23.5%,澳洲是19.8%,由此可見,許多全球范圍的教育強國學生的差距比例較芬蘭相比都要高許多。-畫畫網絡培訓 


  芬蘭教育的成功源于芬蘭教育獨有的特點。這里我選擇幾個比較突出的因素和大家分享一下,比如:

1. 世界上落差最小的教育體制

       一個芬蘭的著名作家SamuliParonen曾說,“真正的贏家從來不競爭。芬蘭沒有所謂的“資優班”(比如國內的快班或者實驗班)、孩子滿7歲才入學,學校沒有校服、考試次數不多、學校不做排名(只有到十幾歲的時候才有一次統一考試)、老師不作績效考核等等(在芬蘭教育中,學校與學?;蛘邔W生和學生之間沒有“競賽”、“排名”,所有的評估與考試,都是為了讓學生知道從哪里去自我改進,提供日后成長的基礎與學習能力進步的空間)。芬蘭的教育體制質量一致,高品質、城鄉差距小、學校不排名、好老師分散全國各地。芬蘭的青春期女生們從讀書時就開始化淡妝,涂睫毛膏或挑染頭發,因此青少年們該有的青澀和自我,在他們身上都有明顯的呈現。沒有人去刻意禁止、管制(我記得自己讀中學的時候鞋子校服是統一的就算了,長頭發都不讓留),反倒鼓勵孩子們表現得落落大方。他們尊重每個孩子最自然的成長。相比美國,美國的教育制度和理念已經被全球認可了,但是,即使他們制定了很多的標準和規則,可美國學生的成績在世界上只停留在C的水平上,并沒有超過芬蘭的學生。

        芬蘭教育以行之自然、不爭不搶的基本理念貫穿整個基礎教育?!捌降?、品質、公平”是芬蘭教育中不斷強調的。芬蘭人認為人人都應賦予相同的機會,但從不強調要贏在起跑點上,反之,他們覺得輸在起跑線上沒有什么是大不了的。因為在他們看來,“人生不是只有一場贏在起跑點的百米沖刺,而是一場與自己賽跑的馬拉松?!痹僬?,我們都知道一個簡單的道理,在馬拉松起跑點上就爭先要贏的通常最后都是要輸的。有一個講述芬蘭教育的故事情節給我比較大的啟發:芬蘭的教師可以為了一個所謂的“差生”而放慢整體的教學速度,哪怕有一個學生在這個學校目標沒有達成的前提下,都不會統一進入到下一個階段的學習。而對于這些學生,老師和同學都會給予最大的幫助,以達到整體的教學進步和成果。這無論在中國還是美國,都是基本上看不到的現象。芬蘭沒有中考,而高考,你都可以邊吃零食邊進行(想到我們高考時巨大的壓力,為中國學生的學習有種莫名的感傷)。-業余畫畫培訓班 


2. “先見林,再見樹”的教學模式

      中國人的教學模式多是“先見樹,再見林”。但是芬蘭的教育與之相反,他們是“先見林,再見樹”。比如:一堂花式溜冰課的基礎教學課上,老師會在一堂課里示范、教導不同的姿勢和技法,一個動作不到8-10分鐘就展示另外一種動作。一節45分鐘的課,學生可以見到四五種技法和概念。這在中國家長和教師眼里都不大會認同,他們會認為一個細節、一項動作學生都還沒有掌握,如何進行新內容的學習?但是在芬蘭,他們并不是“反復演練”他們讓學生們先對所要學的內容產生興趣和整體的認識,然后在輕松、開心的環境中慢慢引入教學內容。事實表明,芬蘭的學生不會一開始就有標準的動作,但是他們會慢慢愛上游泳課,學會了游泳甚至還能學會跳水和潛水,一定時間后各種泳姿都能掌握。社種體驗式、鼓勵式的“玩樂”教學是最自然也是最有效的學習方式。這種“先見林,再見樹”的教育理念,皆在啟發孩子學習的興趣,和對內容的整體了解,然后為了日后的深入學習奠定的終生學習的樂趣。在這種漸進式的多元化的學習中,老師會慢慢將專研的“樹”整理后循序漸進地深入到教學中。-畫畫零基礎培訓班  


3.“信任”+“自由”高度推崇的教學理念

       芬蘭教育參事在一個演講中說過,“賦予自由,就是責任的開始?!贝送?,信任,是芬蘭教育的核心價值。也就是說,芬蘭采用的是“非防御”的管理法則,尊重和信任每個孩子。芬蘭人尊重孩子的獨立性,對孩子的“自我管理”非常有信心。他們主張通過各類的活動激發他們獨立思考和解決問題的能力。課下,“自學”是芬蘭教育中尤其重要的一部分?!癊ducation for life”(永續學習)是他們所堅持的教育目標,而非重視一個點或者一個階段的學習成就。而課上,芬蘭學生的學習方式非常多樣化,他們要實作、參與、討論、找數據、互相分組與學習,作業通常都是由學生們在課堂上互相核對完成的。因此在芬蘭,老師不會花大量的時間去批發作業,而是將大產分的時間放在課程準備、思考、休息、充實教學內容和自學、進修等??梢哉f,芬蘭的教育給予孩子們主動能動性以最大的發揮空間,內在驅動力是他們熱愛學習及積極學習的最根本原因,而非因為競爭,或者因為來自家庭的壓力。反之,他們有自己的需求和學習的節奏。-專業畫畫培訓 


4.芬蘭優質的教師發展體系

       OECD派駐巴黎官員史來瑟先生曾說,“多數國家的教育,就像是汽車工廠;但是在芬蘭,老師卻像是真正在開拓的創業家?!?/span> 芬蘭的教育政策,目的在于提升學生的成就,他們強調“教育”和“學習”,鼓勵各校積極建構良好的學習環境和教育內容。其中一個重要的元素就是關注教育者和參與者之間的關系,即學校、教師及校園改善計劃。而對于學習成果的關注,他們強調的是教師指引,而非任何形式的學習標準、學習評鑒或者任何替代性的指引方針。某種程度上來說,優質的教師隊伍,是芬蘭教育成功的最主要元素之一。他們不評分、不比較不僅是對于學生,也針對于老師。而且在芬蘭,老師都一樣好,根本也都無需評比。-畫畫培訓中心 


芬蘭教師標準


       芬蘭可以說是具有全世界最嚴苛的教師選拔制度(如圖所示),哪怕是幼兒園老師,都要求是碩士以上學歷水平。在芬蘭,高中畢業申請師范學校時,除了要提供在校成績,還必須通過層層面試,確認有教學熱誠與創新思維,才能“擠進”師范類院校的大門。而師范類院校的錄取率僅有10%。在進入師范學校后,所有的教師都被要求接受培訓,他們的學習內容專業、全面而且系統,比如他們要學習如何診斷學生的學習困難,并根據學生的需求和學習風格進行差異化教學。赫爾辛基大學的教授坎薩寧就曾指出,芬蘭師范體系的唯一任務,是培育有能力的老師,并發展必要的專業品質,以確保教師生涯能夠持續進步。也就是說,芬蘭的老師需要具備終身學習的能力與意愿。因此,嚴格的選拔和高質量的培養決定了教師職業在芬蘭成為真正的精英職業。這與其他國家都非常不同,在美國教師職業也處于中等甚至中下等水平,在我國就更不必說(幼兒園教師只需要大專甚至中專的學歷即可就業)。-畫畫課程培訓班 


        芬蘭學生心目中最向往的職業中,教師排名第一,不是醫生,不是律師,也不是公務員。但是,意外的是,教師的薪資并不是所有職業中最高的。OECD的調查顯示,不論是新進或者資深的老師,平均薪資都比發達國家和歐盟國家要低,甚至比不上國民生產總值比芬蘭低的韓國和西班牙,其收入也遠遠低于律師和醫生。但是芬蘭人之所以將教師這個行業示為理想職業,是因為教師崇高的社會地位和他們在這個工作中可以獲得巨大的滿足感。芬蘭基礎教育中的老師受尊重程度甚至超過國家元首和大學教授。就連諾基亞董事長Jorma Ollila都說過,“如果我不干現在的工作,我就去當老師?!倍囗椪{查也顯示,在職教師對自己工作的滿意度極高,因為他們堅定于這份工作的社會意義,同時他們也得到了來自社會多方面積極的支持?!白鼋處煵皇菫榱隋X,是因為我們真的相信這份工作對芬蘭很重要。因為師資即國力,教師愈好,國家就愈強大?!?學畫畫培訓班  



芬蘭十大熱門職業:護士,醫生,社工,特殊教育老師,銷售,幼兒園老師,潔牙師,會計,心理醫生,清潔工,牙醫

       芬蘭的教師具有最大的自主權,教什么,怎么教,用什么教科書,都是教師自由選擇。教師自行制定出一整年的教學目標與教學方法,規劃下一階段的教學計劃,他們需要自我總結自己最滿意和最不滿意的教學成績,并且提出改進的方法。他們沒有壓力沒有競爭,上課時間短,有非常多時間去提高自己的專業素質和能力。因此,高素質和專業性極強的教師團隊讓他們有能力在較短的上課時間中讓學生掌握學習內容,達到課程目標,除了部分有特別需求的學生之外,無需在課后和假期補課。而家長對教師也是完全的信任。-零基礎畫畫培訓班  


       芬蘭的教師除了具備教學能力,還需要具務研究能力。芬蘭提倡“Research=based Teacher Education”(“研究導向的師資培育”),這是指整合教育理論、研究方法與實踐,讓這三者共同成為芬蘭師資培育過程中的重要角色。而且芬蘭的教育體系為教師提供了系統的發展機制。-好的畫畫培訓班 


       綜上所述,高質量的教師團隊就有了高質量的教學成果,高質量的教學成果也就造就了高質量的國民素質。


芬蘭的嬰幼兒教育


芬蘭教育體系


1. 芬蘭的嬰幼兒教育體系

   在芬蘭,兒童在7歲上學之前有兩個教育時期:嬰幼兒教育Early Child Education and Care=ECEC(0-6歲),及學前教育Pre-primary Education(6-7歲),其中6-7歲是做幼兒園過渡到小學的集中準備期。在我國,我們會統稱為幼兒園Kindergarten(主要針對于3-6歲幼兒),而芬蘭分為日托機構(Day Care Center,針對于0-6歲嬰幼兒)和學前班(Preschool,針對6-7歲幼兒)。-業余畫畫培訓 


芬蘭0-6歲嬰幼兒教

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